厦门语言康复|孩子说话不连贯，一个游戏带你去改善
类别：家长学堂 发布时间：2021-09-28 04:39:08 浏览：2149 次 [返回]
本文为大家分享金慧儿特邀讲师刘敏芳老师，在开展主题为“孩子说话不连贯，一个游戏带你去改善”语言干预微课的内容
以下均为刘老师的口述微课，以语音转文字后的形式，将精华分享给大家
大家好，我是刘敏芳老师，擅长互动沟通与游戏融入到孩子的认知教学和语言干预教学当中。
语言问题是我们孩子普遍存在的一个现象，单独言语表达就有很多方面困扰着家长。
比如，有的孩子说话急促、一字一顿，有的孩子语速过快，有的孩子声音过轻，还有众多的孩子停留在叠音、单字，无法两字连贯。
说话急促，一字一顿，声音过轻，语速过快，这个和他的气息是否足够，气息是否稳定，气息是否控制得好是有很大关系的。
孩子停留在叠音、单字，无法两字连贯，这有可能和他的气息有关系，他的气息无法支撑他那么多字，但是这个可能还是次要的。这样的孩子很多方面是由于他的认知理解不好，认知理解不好的时候，他的言语表达自然就会少，就会短，字出不来。
还有一个是他的口腔的转换有困难，比方说从“啊”张嘴转换到撅嘴“呜”，它转换的不够灵活，还有可能，比如说用舌头的音转换到唇部的一个音，也转换困难，甚至他连自己的身体地图都不太清楚，找不到自己的位置。当然除了这些，还有与他的沟通状态和交流状态都是有关系的。
今天给大家分享互动游戏融入到气息训练的一个技巧，请看视频：
https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MjM5Nzg0Mjc2Mw==&mid=2649315630&idx=1&sn=33b0710987b945933f71634e7a0da952&chksm=bece230a89b9aa1cd6b8281f25cb214a6ea9e370a90461fa344d7cc93fa19ea7306c43938c93&token=1492702464&lang=zh_CN#rd
大家从这个视频能够清晰的看到四点。一、发长音，二、音的转换，三、吹气球，四、玩气球，每一个环节扣一个环节，每一个环节到第二个环节都非常自然的、开心的。
视频里呈现的发长音，这个环节可以灵活的去使用，有的孩子需要单音的长音，有的孩子需要音的转换的长音，有的孩子需要的长音要长一点，有的孩子稍微短一点，全部是根据这个孩子的情况来定。
比方说这个孩子“啊”发音的长度，它只有两秒，那你把它坚持到带动之下发到三秒、四秒。
视频里呈现的是“i-u”的转换，家长可以根据自己的孩子可以设置“a-i”“i-u”“u-i”的转化，当然如果不是为了练习气息可以，如果是练习其它的一些音位的转换，比如说声母歌的“g-d”舌根和舌尖的转换，唇部和舌尖“d-b”这样的一个转换都是可以的。
根据孩子练习的气息的需求和孩子的兴趣来设置发长音的长度和音转换的频率和变化。
有的孩子三秒钟撸到他的嘴巴，有的孩子五秒钟这个管子撸到他嘴巴，根据孩子的能力来去设置你的目标，达到孩子提升这个气息的能力、转换的能力，而这样的方法是非常自然的，非常平静的，孩子不觉得你不给他用，孩子反而觉得这样是好玩的，所以是游戏式地、开心地、自然地、平静地进入到吹气的这个阶段。
吹的这个管子有一个好处，它吹口气可以停留一下，他的气不会没掉，然后接下来第二口。吹气球本身就是孩子特别开心的，有的孩子吹气球可能吹的不够好，大人可以帮她，也可以帮他吹一点，让他有信心，当然一定是先给孩子吹一个小小的气球，哪怕是小灯泡这么大的气球也没有关系，我们大人在帮他后边继续吹，吹的大大的，这样的话呢，他对前面的练习，发音转换和这个吹的游戏都是有非常大的一个兴趣。
如果孩子气球吹的越来越大，那他自己的成就感也会越来越强，兴趣越来越好，而得到的气息训练也是越来越有好处的。
气球吹结束之后，呈现一个大气球之后，我们可以利用本体觉、触觉来互动沟通游戏。如捏捏气球，拍拍气球，然后再去把它放气，那放气的过程刚好是风出来的过程，可以去吹吹他的脸，吹他的脸是触觉的一些刺激，孩子都是非常开心的。
看起来这个后边的玩气球是一个强化，其实还不如说它是一个顺其自然发展的一个游戏过程。顺其自然，情境式游戏的这样的一个过程，比强化更有意义，比强化的结果更好。
这样非常自然的、情境式的，开心的参与全过程，才是孩子最主动的。不是我们要他学，是他自己想跟你学，想跟你玩，这种形式他会觉得很快乐。
“家长提问：刘老师，孩子一点都不会吹气球，这种咋办哦？
刘老师答复如下：
如果孩子不会吹气球，那我们去选择比吹气球更容易的工具。如果孩子更容易的工具都不会吹，那我们就从最简单的从不会吹到学会吹开始，那什么样子会比较容易呢？
确实有的孩子连吹的意识都没有，或者说有的孩子有想吹的意思，但是他没办法让气出来，有的孩子不是说没气，他根本就不知道气是怎么出来的，不理解，模仿不了。
打比方说，很多孩子你就算哨子放在他嘴巴，它是咬的，你吸管放他嘴边，它是吸进去喝水的，或者是说他是咬吸管的，这样的孩子我们也会遇到很多，那如何把他们能够教成会吹呢？
首先，我们自己要示范，示范它是通过视觉来理解，但是通过视觉理解以后，他是模仿不了的，他能看得一清二楚，但是他不知道自己这个气，身体里的气是怎么出来。但是不要着急，孩子总会呼吸吧，其实吹就是呼与吸之间的一个能力，如果没有呼吸，那生命就很难维持，所以呼吸一定是存在的，只不过他不会特意的去呼，自然而然的平静的呼吸，他是可以做到的。
所以，我们利用这个本能的一个特点，让他去感受这种气的存在，气到底怎么样，我们辅助他出来。 厦门儿童言语康复不说话矫正
第一种方法是我们平时喝奶茶那种吸管，或者是说有一种彩色的，这个吸管沾上泡泡水，沾一下就可以了，沾一下放他嘴边，千万不要放进去，因为放进去有可能他就是吸的，或者有可能是咬的，所以你放到他的嘴唇旁边，放在嘴唇旁边的时候，他那一刻停留在他那里的时候，孩子会有呼吸的过程，这个呼吸的过程并不是吹的过程，而是一个自然的生命的一个呼吸。
当这个偶然当中呼的这一瞬间，也许有可能泡泡有一个两个被呼出去了，这个泡泡出来的并不是他吹出来的，而是他本能的一个呼吸的呼被呼出来的，甚至他都不理解这个泡泡是怎么出来的。
通过几次以后，他可能慢慢意识到，放嘴巴旁边，放嘴唇旁边，泡泡可能会出来，或者说好像呼吸重一点，这个泡泡就会多一点，泡泡就会大一点，泡泡就会快一点，从这个视觉经验感受到这个泡泡出来的规律。
通过N次，他可能忽然能发现，原来这个呼吸是可以吹出泡泡的，那他呼吸再用力一点，我们再引导他用力一点的时候，这个呼吸的“呼”就变成了“吹”。
第二种方法是，孩子呼吸是非常弱的，这个气不足以让泡泡出来，那怎么办呢？还可以有一种方法，捏住他的鼻子，让他气不往鼻子出来，往口腔出来，鼻子捏久了，他嘴巴多少都会张嘴，或者是说呼气，然后把哨子吹响，这个其实不是他吹响，是他的呼，也是他的呼吸把这个哨子呼响的，最后通过几次，他才意识到这是“吹”。
如果泡泡会吹了，哨子会吹了，我们再慢慢地转换，变成吹稍微难吹一点的工具，然后再慢慢运用到气球。
“家长提问：孩子还不太会开口说话，这样怎么办？
刘老师答复如下：
孩子不太会开口说话，那要考虑导致不开口说话的因素有哪些，不能麻目地就是让他要张嘴说话，绝对不是。
第一个从说话系统来讲，他的说话系统生理条件是否具备。说话生理条件，指的是呼吸、声带、共鸣，口腔共鸣，口腔器官，还有一些感知觉，对自己口腔的认知，这是一个生理方面的一个因素。
第二方面是认知理解。认知理解好不好。你跟他说要怎么说的时候，他能不能理解你说的话，能不能理解你让他怎么去学说话的意思。还有他有没有模仿能力。他的模仿能力怎么样，这个模仿能力跟他的感统、大肢体、精细和身体地图都是有关系的。
第三个非常重要的，也是很多普遍存在的一个问题，孩子的互动沟通技巧。如果不良的互动沟通技巧，他很难去开口，他不想跟你学，他不看你，不想跟你学，遇到难点了，遇到说话了就放弃，要么就是哭。
所以这一点非常重要，一个新的孩子过来，第一件事情先要把我说的第三点建立好，互动沟通技巧建立好，它才能够跟你学，才能够跟你模仿，才能够听指令，才能够喜欢你，才能配合你。
第四个有了认知、理解，有了生理身体条件，有了互动沟通，那还有一个就是注意力集中，注意能不能集中，能不能维持学习和沟通。 厦门语言康复训练
所以，当一个孩子不开口说话的，我们首先要找其它因素，不是说哪里痛就治哪里的，不是的，要知道哪里不好，它的根源是哪些地方影响到了这里的表面现象。表面现象即他嘴巴不会说话，但是这个嘴巴不会说话，有多少的因素在限制他，所以我们要把限制说话的因素一个一个地缓解，一个一个的提升。
为什么有些轻度的孩子就是非常的调皮，非常寻求动个不停，东跑跑西跑跑，忙个不停。不会说话，你跟他说他也不听。这类孩子反而通过一段时间的疯玩，注意力集中过来啦，然后更稳定，然后你再给他一些沟通技巧，就很快地会跟你学，这种孩子语言出的会非常快。
不会说话的孩子，家长切记不要盲目训练，需要根据孩子具体情况，做个性化的训练方案，也有必要寻求专业训练师来协助。
刘敏芳
近20年儿童语言康复干预经验
高级感统训练指导师
高级语言训练指导师
家庭教育指导师
温州你好棒教育创始人
金慧儿教育特邀讲师
以下均为刘老师的口述微课，以语音转文字后的形式，将精华分享给大家
大家好，我是刘敏芳老师，擅长互动沟通与游戏融入到孩子的认知教学和语言干预教学当中。
语言问题是我们孩子普遍存在的一个现象，单独言语表达就有很多方面困扰着家长。
比如，有的孩子说话急促、一字一顿，有的孩子语速过快，有的孩子声音过轻，还有众多的孩子停留在叠音、单字，无法两字连贯。
说话急促，一字一顿，声音过轻，语速过快，这个和他的气息是否足够，气息是否稳定，气息是否控制得好是有很大关系的。
孩子停留在叠音、单字，无法两字连贯，这有可能和他的气息有关系，他的气息无法支撑他那么多字，但是这个可能还是次要的。这样的孩子很多方面是由于他的认知理解不好，认知理解不好的时候，他的言语表达自然就会少，就会短，字出不来。
还有一个是他的口腔的转换有困难，比方说从“啊”张嘴转换到撅嘴“呜”，它转换的不够灵活，还有可能，比如说用舌头的音转换到唇部的一个音，也转换困难，甚至他连自己的身体地图都不太清楚，找不到自己的位置。当然除了这些，还有与他的沟通状态和交流状态都是有关系的。
今天给大家分享互动游戏融入到气息训练的一个技巧，请看视频：
https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MjM5Nzg0Mjc2Mw==&mid=2649315630&idx=1&sn=33b0710987b945933f71634e7a0da952&chksm=bece230a89b9aa1cd6b8281f25cb214a6ea9e370a90461fa344d7cc93fa19ea7306c43938c93&token=1492702464&lang=zh_CN#rd
大家从这个视频能够清晰的看到四点。一、发长音，二、音的转换，三、吹气球，四、玩气球，每一个环节扣一个环节，每一个环节到第二个环节都非常自然的、开心的。
视频里呈现的发长音，这个环节可以灵活的去使用，有的孩子需要单音的长音，有的孩子需要音的转换的长音，有的孩子需要的长音要长一点，有的孩子稍微短一点，全部是根据这个孩子的情况来定。
比方说这个孩子“啊”发音的长度，它只有两秒，那你把它坚持到带动之下发到三秒、四秒。
视频里呈现的是“i-u”的转换，家长可以根据自己的孩子可以设置“a-i”“i-u”“u-i”的转化，当然如果不是为了练习气息可以，如果是练习其它的一些音位的转换，比如说声母歌的“g-d”舌根和舌尖的转换，唇部和舌尖“d-b”这样的一个转换都是可以的。
根据孩子练习的气息的需求和孩子的兴趣来设置发长音的长度和音转换的频率和变化。
有的孩子三秒钟撸到他的嘴巴，有的孩子五秒钟这个管子撸到他嘴巴，根据孩子的能力来去设置你的目标，达到孩子提升这个气息的能力、转换的能力，而这样的方法是非常自然的，非常平静的，孩子不觉得你不给他用，孩子反而觉得这样是好玩的，所以是游戏式地、开心地、自然地、平静地进入到吹气的这个阶段。
吹的这个管子有一个好处，它吹口气可以停留一下，他的气不会没掉，然后接下来第二口。吹气球本身就是孩子特别开心的，有的孩子吹气球可能吹的不够好，大人可以帮她，也可以帮他吹一点，让他有信心，当然一定是先给孩子吹一个小小的气球，哪怕是小灯泡这么大的气球也没有关系，我们大人在帮他后边继续吹，吹的大大的，这样的话呢，他对前面的练习，发音转换和这个吹的游戏都是有非常大的一个兴趣。
如果孩子气球吹的越来越大，那他自己的成就感也会越来越强，兴趣越来越好，而得到的气息训练也是越来越有好处的。
气球吹结束之后，呈现一个大气球之后，我们可以利用本体觉、触觉来互动沟通游戏。如捏捏气球，拍拍气球，然后再去把它放气，那放气的过程刚好是风出来的过程，可以去吹吹他的脸，吹他的脸是触觉的一些刺激，孩子都是非常开心的。
看起来这个后边的玩气球是一个强化，其实还不如说它是一个顺其自然发展的一个游戏过程。顺其自然，情境式游戏的这样的一个过程，比强化更有意义，比强化的结果更好。
这样非常自然的、情境式的，开心的参与全过程，才是孩子最主动的。不是我们要他学，是他自己想跟你学，想跟你玩，这种形式他会觉得很快乐。
以下精选两位家长的问答
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“家长提问：刘老师，孩子一点都不会吹气球，这种咋办哦？
刘老师答复如下：
如果孩子不会吹气球，那我们去选择比吹气球更容易的工具。如果孩子更容易的工具都不会吹，那我们就从最简单的从不会吹到学会吹开始，那什么样子会比较容易呢？
确实有的孩子连吹的意识都没有，或者说有的孩子有想吹的意思，但是他没办法让气出来，有的孩子不是说没气，他根本就不知道气是怎么出来的，不理解，模仿不了。
打比方说，很多孩子你就算哨子放在他嘴巴，它是咬的，你吸管放他嘴边，它是吸进去喝水的，或者是说他是咬吸管的，这样的孩子我们也会遇到很多，那如何把他们能够教成会吹呢？
首先，我们自己要示范，示范它是通过视觉来理解，但是通过视觉理解以后，他是模仿不了的，他能看得一清二楚，但是他不知道自己这个气，身体里的气是怎么出来。但是不要着急，孩子总会呼吸吧，其实吹就是呼与吸之间的一个能力，如果没有呼吸，那生命就很难维持，所以呼吸一定是存在的，只不过他不会特意的去呼，自然而然的平静的呼吸，他是可以做到的。
所以，我们利用这个本能的一个特点，让他去感受这种气的存在，气到底怎么样，我们辅助他出来。 厦门儿童言语康复不说话矫正
第一种方法是我们平时喝奶茶那种吸管，或者是说有一种彩色的，这个吸管沾上泡泡水，沾一下就可以了，沾一下放他嘴边，千万不要放进去，因为放进去有可能他就是吸的，或者有可能是咬的，所以你放到他的嘴唇旁边，放在嘴唇旁边的时候，他那一刻停留在他那里的时候，孩子会有呼吸的过程，这个呼吸的过程并不是吹的过程，而是一个自然的生命的一个呼吸。
当这个偶然当中呼的这一瞬间，也许有可能泡泡有一个两个被呼出去了，这个泡泡出来的并不是他吹出来的，而是他本能的一个呼吸的呼被呼出来的，甚至他都不理解这个泡泡是怎么出来的。
通过几次以后，他可能慢慢意识到，放嘴巴旁边，放嘴唇旁边，泡泡可能会出来，或者说好像呼吸重一点，这个泡泡就会多一点，泡泡就会大一点，泡泡就会快一点，从这个视觉经验感受到这个泡泡出来的规律。
通过N次，他可能忽然能发现，原来这个呼吸是可以吹出泡泡的，那他呼吸再用力一点，我们再引导他用力一点的时候，这个呼吸的“呼”就变成了“吹”。
第二种方法是，孩子呼吸是非常弱的，这个气不足以让泡泡出来，那怎么办呢？还可以有一种方法，捏住他的鼻子，让他气不往鼻子出来，往口腔出来，鼻子捏久了，他嘴巴多少都会张嘴，或者是说呼气，然后把哨子吹响，这个其实不是他吹响，是他的呼，也是他的呼吸把这个哨子呼响的，最后通过几次，他才意识到这是“吹”。
如果泡泡会吹了，哨子会吹了，我们再慢慢地转换，变成吹稍微难吹一点的工具，然后再慢慢运用到气球。
“家长提问：孩子还不太会开口说话，这样怎么办？
刘老师答复如下：
孩子不太会开口说话，那要考虑导致不开口说话的因素有哪些，不能麻目地就是让他要张嘴说话，绝对不是。
第一个从说话系统来讲，他的说话系统生理条件是否具备。说话生理条件，指的是呼吸、声带、共鸣，口腔共鸣，口腔器官，还有一些感知觉，对自己口腔的认知，这是一个生理方面的一个因素。
第二方面是认知理解。认知理解好不好。你跟他说要怎么说的时候，他能不能理解你说的话，能不能理解你让他怎么去学说话的意思。还有他有没有模仿能力。他的模仿能力怎么样，这个模仿能力跟他的感统、大肢体、精细和身体地图都是有关系的。
第三个非常重要的，也是很多普遍存在的一个问题，孩子的互动沟通技巧。如果不良的互动沟通技巧，他很难去开口，他不想跟你学，他不看你，不想跟你学，遇到难点了，遇到说话了就放弃，要么就是哭。
所以这一点非常重要，一个新的孩子过来，第一件事情先要把我说的第三点建立好，互动沟通技巧建立好，它才能够跟你学，才能够跟你模仿，才能够听指令，才能够喜欢你，才能配合你。
第四个有了认知、理解，有了生理身体条件，有了互动沟通，那还有一个就是注意力集中，注意能不能集中，能不能维持学习和沟通。 厦门语言康复训练
所以，当一个孩子不开口说话的，我们首先要找其它因素，不是说哪里痛就治哪里的，不是的，要知道哪里不好，它的根源是哪些地方影响到了这里的表面现象。表面现象即他嘴巴不会说话，但是这个嘴巴不会说话，有多少的因素在限制他，所以我们要把限制说话的因素一个一个地缓解，一个一个的提升。
为什么有些轻度的孩子就是非常的调皮，非常寻求动个不停，东跑跑西跑跑，忙个不停。不会说话，你跟他说他也不听。这类孩子反而通过一段时间的疯玩，注意力集中过来啦，然后更稳定，然后你再给他一些沟通技巧，就很快地会跟你学，这种孩子语言出的会非常快。
不会说话的孩子，家长切记不要盲目训练，需要根据孩子具体情况，做个性化的训练方案，也有必要寻求专业训练师来协助。
厦门金慧儿教育 语言康复机构
